Collège Clisthène

Le collège Clisthène est un collège expérimental public français fondé à Bordeaux en 2002. Il est connu depuis que le journaliste du Monde, Luc Cédelle, lui a consacré un livre intitulé un plaisir de collège aux Éditions du Seuil en 2008 et que Béatrice Schönberg l'a présenté dans la première émission sur France 2 des « 100 français qui font bouger... l’école » la même année[1].

Quasi unique en France dans son organisation, le projet de collège a été validé par le Conseil national de l'innovation pour la réussite scolaire en 2001 et a ouvert ses portes l'année suivante, dans un quartier populaire de Bordeaux, le Grand Parc, en recrutant des élèves « ordinaires » sur carte scolaire.

L'approche choisie pour cette expérimentation est systémique : c'est un établissement scolaire dans sa totalité qui bénéficie d'une expérimentation globale. C’est sur le collège qu’elle porte, tant sur le plan pédagogique et éducatif que sur celui de l’organisation générale, car il s’agit sans conteste d'un maillon faible du Système éducatif français et que c’est le dernier lieu ou l’ensemble d’une classe d’âge se retrouve.

Origine et inspirations

L'établissement a été fondé par Jean-François Boulagnon[2] et Géraldine Rabier[3].

En tant que collège expérimental, Clisthène s'appuie sur :

Objectifs

Les objectifs de départ sont, comme l'a dit à l'AFP le 2 septembre 2002, le sociologue François Dubet à l’ouverture de Clisthène, de transformer le collège pour le rendre « plus juste, plus efficace, plus démocratique, ouvert à tous les élèves, à moyens constants et avec des élèves ordinaires », d’apporter des réponses innovantes aux problèmes du système éducatif et de répondre à l’évolution de la société et aux attentes des acteurs de l’école.

Cette expérimentation s’articule autour de trois grands axes :

L'idée de départ est de faire bouger le modèle existant ou la forme scolaire, en particulier dans l'organisation du temps de la journée ou des semaines.

Organisation du temps scolaire ou pédagogique

Clisthène met en application le principe des trois tiers-temps :

L'organisation permet la différenciation pédagogique pour chaque élève. En effet le professeur est amené à varier les modalités d'apprentissage : travail personnel, petit groupe, points méthodologiques, place plus grande aux questions et à l'oral, conseil individualisé, évaluation critériée (réf : les nombreux travaux de Philippe Meirieu et ceux cités dans les Cahiers pédagogiques).

Journée

L'emploi du temps tient compte des rythmes biologiques des élèves et leurs temps forts dans la journée : réactiver la capacité d'attention des élèves, tenir compte des plages d’attention (le creux de l’après repas) permettre que la fin de journée, souvent redoutée par les enseignants, soit mieux vécue. Ce travail a été effectué en liaison avec Hubert Montagner[4] et François Testu[5]

La journée scolaire est la suivante :

L'organisation par plages longues et la limitation des déplacements (salle de cours fixes par classe) permet de gagner 1/2 h d'apprentissage par jour soit 2 h semaine (gain de temps lié aux déplacements, démarrage de cours). les activités proposées engendrent une vie scolaire plus apaisée et une baisse très importante des incivilités. On observe qu’à Clisthène, malgré un horaire d'enseignement réduit, on réalise un gain d'enseignement/apprentissage conséquent sur la séquence d'enseignement avec un rythme qui respecte davantage les besoins des jeunes.

Semaine

La semaine comprend deux demi-journées de projets interdisciplinaires dans la semaine (un matin, un après-midi). Ces plages longues permettent d'organiser des activités d'apprentissages plus variées et motivantes.

Cette section est vide, insuffisamment détaillée ou incomplète. Votre aide est la bienvenue !

Semaines interdisciplinaires au cours de l'année

L'année scolaire comprend 6 semaines interdisciplinaires, en plus des demi-journées. Ces temps interdisciplinaires sont consacrés à un thème et sont organisés en différents temps, dont un travail de groupe regroupant les élèves des différents niveaux. Ils visent à favoriser l’autonomie, les modes d’apprentissage ouvert, le travail en équipe, le recours à la recherche documentaire[6].

Cette section est vide, insuffisamment détaillée ou incomplète. Votre aide est la bienvenue !

Le temps professeur

Le temps de service des enseignants . Le décret de 1950 fixe le temps de service des professeurs (36 h = 18 h cours + 18 h préparation). À Clisthène on le réaménage de l’intérieur : Le temps de présence dans l’établissement est de 24 h qui se subdivise en temps d’enseignement (13h-15h), tutorat et temps réservés à l’aide et au conseil des élèves (3-5h), concertation en équipe (2 h 15), implication dans la vie de l’établissement (3 h), remplacements/formation (1 h). Pour répondre à l’un des principaux griefs des parents, toutes les heures de cours sont assurées en cas d’absence de professeurs. Le remplacement est annualisé dans son temps de service.

Conditions institutionnelles du travail en équipe

La réunion de concertation hebdomadaire (2 h 15), toutes les activités de l’établissement sont impulsées, régulées et évaluées dans le cadre de cette réunion. Les décisions sont collégiales. Le travail collectif permet de se centrer sur les acquis essentiels. La question du quoi apprendre d'essentiel précède celle du comment apprendre (démarche des actuels nouveaux programmes déclinés en compétences. La nouvelle organisation facilite la coformation dans la durée, sans perturber les cours. Elle permet d'« outiller » les professeurs et de diffuser les « bonnes pratiques ».

À travers notamment une nouvelle gestion des ressources humaines, l'organisation vise, par une responsabilisation accrue des enseignants à engendrer une plus grande motivation, le sentiment d’appartenir à une équipe, un établissement, et d'avoir de l'emprise sur leur métier.

Conditions d'une communauté éducative

La question de la mixité sociale est cruciale pour l'avenir de l'école de la république. Elle est équilibrée à Clisthène[9], des classes sociales aisées qui l’avaient déserté depuis 25 ans viennent dans un quartier difficile scolariser leur enfant à Clisthène.

Développements

À la rentrée 2015, le collège ouvre une seconde classe de sixième, puis de cinquième l'année suivante[10]. Cela était demandé depuis plusieurs années.

Le collège Clisthène est mentionné comme ayant inspiré, pour certains aspects de son fonctionnement, la réforme du collège en France devant entrer en vigueur à la rentrée 2016[11].

Annexes

Notes et références

  1. Une centaine de reportages lui ont été consacrés par la presse nationale (TF1, France 2 (2 fois), France 3(5 fois), M6, Libération, l'Humanité, le Figaro, Les Échos, France Culture (2 fois), France Inter, France Info, Europe 1, RMC, RTL)
  2. Président de la Fédération des établissements scolaires publics innovants, il a été aussi journaliste à France Culture et France 3. Il est à l'initiative de plusieurs projets innovants dans l'éducation nationale.
  3. CPE puis journaliste free lance (collabore notamment à France 2 et France 3)
  4. Hubert MONTAGNER, Docteur ès sciences, professeur des universités, ancien directeur de recherche à l'Inserm, auteurs de nombreux ouvrages
  5. professeur en psychologie à l'université François Rabelais de Tours et spécialiste des rythmes scolaires
  6. Clisthène, un collège de la réussite et du plaisir, dossier hors-série numérique de 76 pages, des Cahiers pédagogiques, 12 août 2009, page 43 Épisode 4 : Décloisonner, donner du sens, Article paru dans le N°459 de janvier 2008 Anne Hiribarren, Vincent Guédé.
  7. Ancien président de la FCPE
  8. Mihaita Magheru « co-éducation : la réussite de Clisthène » Master 2 de sociologie
  9. Tribune libre du sociologue François Dubet, Sud Ouest du 3 octobre 2006
  10. Clisthène : une pédagogie sur mesure qui fait école, Walid Salem, Rue89 Bordeaux, 3 avril 2015
  11. Bordeaux : le collège qui a inspiré la réforme, Francetv info, le 10/04/2015

Bibliographie

Liens externes

This article is issued from Wikipedia. The text is licensed under Creative Commons - Attribution - Sharealike. Additional terms may apply for the media files.